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【高中·教学研究】基于单元整体的教学设计分享与研讨——数学组说课评课活动(1)

[发表时间]:2022-04-26 [来源]:

《普通高中数学课程标准》 中提出:科学规范的教学设计,是课堂教学改进的基础。恰当的学习任务,是课堂教学改进的重点。数学教师应用理论指导实践,不断总结与反思自己的教学实践,不断提高自己教学设计和实施能力,提升教学案例的分析能力最终落实到课堂、落实到学生。

4月19日上午,高中数学教研组在中教楼501室开展了以《基于单元整体的教学设计分享与研讨-数学组说课评课活动》为主题的教研活动,此次教研活动由数学教研组长吕丽红老师主持。

首先,高三刘晓庆老师对其公开课《高考中的劣构问题梳理》进行说课,刘老师针对近几年高考中劣构试题的出现位置、相关知识点、难度等进行了细致的分析,在此基础上对本节课的学习内容、学习目标、学习重难点以及课前学习活动预设进行了细致的说明,并且针对课堂实践进行了深刻的反思。在评课活动中,数学组老师认为,刘老师上课语言幽默,有亲和力,板书优美,教学设计新颖,本节课将三角作为切入点,能够将知识点结构化、系统化,课堂教学以学生为主体。同时老师们共同研讨得出,后续在劣构问题教学时,老师们应注重引导学生利用数形结合的思想去直观理解,注重引导学生掌握研究解决一类问题的思路和方法,提升学生分析、解决问题的能力。


接着,高一吴乃玉老师说课内容是《两角和与差的余弦》,吴老师对《三角恒等变换》单元的学习内容、学习目标、学习重难点进行了详细的说明,并且针对本班学情对本节课中学生遇到的难点,课前预设用什么思路解决难点,课堂如何引领学生解决难点进行了细致的分析,同时吴老师对本节课进行了反思,认为本节课目标达成良好,时间安排较合理。数学组老师也积极发言评课,大家一致认为,吴老师上课不慌不忙,语言温柔,娓娓道来,本节课以提出问题,猜想,分析问题,解决问题贯穿于课堂,思路清晰,学生积极主动回答问题。同时老师们也积极研讨本节课难点,可以以15度的余弦为例,让学生体会求解非特殊角的三角函数值可以变为求解两个特殊角的差的三角函数式,引导学生体会式子的结构,可以引导学生从单位圆入手,从夹角联想向量方法解决问题,然后从特殊到一般证得两角和与差的余弦公式,对于向量OP 与向量OQ的夹角问题,让学生举一些例子,产生疑问,如果要使得任意的αβ角都成立如何写这个角,而且还要保证向量夹角的范围。

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最后,李晖老师肯定了两位青年教师的教学态度,在课前查阅大量资料丰富课程内容,向前辈教师求取经验。数学组很好的发挥了“传帮带”精神,在帮助青年教师成长道路上,不遗余力。

总之,数学教育研究要落实到课堂,落实到学生。吕丽红老师认为,数学组教师要善于发现自己教学过程中、特别是学生学习过程中的问题;通过听课、评课,善于借鉴其他教师的教学经验,把这些问题或经验作为自己的研究方向,实现教学活动的理性思考,不断提升自己的理论水平和教学能力。


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